二十三期论坛 | 巧用思维整合,打破思维枷锁
巧用思维整合，打破思维枷锁
——记政商菁英论坛第二十三讲
2018年4月1日，政商菁英论坛第二十三讲于图书馆学术报告厅成功举办。这次论坛我们有幸邀请到汕头大学至诚书院副院长高见老师担任主讲嘉宾。高老师长期从事整合思维、商业伦理等方面的研究与教学工作。在这次论坛中，高老师以“整合思维与问题解决”为主题于同学们分享交流自己的感受。
思维的间接性、概括性
在论坛的开始，高老师提出了“某个大型通信设备制造商的总经理需要具备哪些知识？”的问题，借此来带出思维教育的重要性。同时他以茅台的第一次出名为例子，说明设计师和营销经理对于产品的不同看法，进而得出结论：学科思维的碰撞和冲突，不在语言而在于思维的不同。
思维整合是为了更好地解决问题
高老师直言，现代科技使得知识的可习得性越来越快，因此思维是未来教育的核心。在解释垂直思考和水平思维时，高老师结合了一些生动有趣的小故事，例如彼得·尤伯罗斯在奥运会上运用水平思考创造了电视转播权、Top赞助计划和火炬接力权，扭转了主办国家亏损的局面；企业运用水平思考获得共享单车、共享汽车等共享资源的创业新想法。
打破惯性思维的局限
高老师通过陆钦斯量杯实验讲解思维定势，并展示了多种常见的思维误区，让同学们明白惯性思维对于事物判断影响的力量。同时，高老师强调“对于两难困境这样常见的思维误区，我们应该相信，除了A和B这两个答案之外，一定会有第三个更好的答案，而这个答案是要靠自己去创造的。”而对于无批判的学习，高老师也向同学们分享了自己的看法“不要依靠简单的常识做出判断，要多问为什么，跳出自我，反思自己思维的能力。”
在现场提问环节，有同学对碎片化学习方法提出了质疑？高老师解释由于同学们并没有将碎片化知识进行有效的整合，所以不仅知识吸收率没有提高，而且会因为重复去记忆一个知识点浪费时间。
此次的论坛让同学们受益颇多，论坛结束后，同学们都感觉意犹未尽，认为高老师的讲座让同学们拓宽了思路，对于思维整合有了更深层的认知。最后，高老师与政商的同学们合影留念。至此，政商菁英论坛第二十三讲圆满结束。
下面是提问环节
学生
老师您好！老师讲到“顿悟”的几个例子中，不管是运动还是做研究，都需要前期大量积累和训练，有点像量变与质变，请问老师怎么看待“顿悟”和“量变与质变”的关系？
从经验来看，量的积累可能导致质变，但是并不是必然。量变到质变的那个点谁也不清楚到底在哪。只能说前期的训练是顿悟的基础，加大顿悟的可能性。
高见老师
学生
师您讲到思考的维度有两个“宽度”与“深度”。最理想状态当然是二者兼备，但是时间精力有限，改如何去选择呢？
我的建议是刚开始的时候先注重深度。选一个自己感兴趣、愿意去钻研的问题或者学科，深入地学习和思考。之后再去拓展宽度。
高见老师
学生
:老师是学外文出身的，但是在社科领域很有建树，请问老师能否结合整合思维的观点为同学们现身说法？
先深入学习一个方面的知识，然后慢慢发现它和别的领域间的联系。我本人当初学外文，机缘巧合下接触到教育这一块，因为教育也隐含很多思维方面的东西，我发现这一方面是我既擅长又感兴趣的。
高见老师
我建议同学们大学先定个方向，学一科就好好学，把基础打牢，这样触碰到自己喜欢的领域的时候不会手足无措，学起来会轻松很多。先把一个洞挖深，再看需要什么储备。知识太碎片化的学习是无效的，这个坑很浅，那个坑很远，这样乱刨是没有用的。
高见老师
拍照：黄佳蘅，柳宏杰
文稿：甘嘉颖
排版：杨斐然
